当幼儿回答用词不够准确时，教师可以采用的回应策略是

• A、扩展策略
• B、澄清策略
• C、追问策略
• D、重复策略

教师结合“春天来了”的主题，在美工区布置了一幅春天公园的背景图，但背 景图上只有光秃秃的桃树枝、光秃秃的迎春花枝条，没有春天里的动物，看上去非 常空旷。区域材料超市里放置了各种美术工具和材料，材料超市旁边有幼儿用表征 方式呈现的取放材料流程：第一步拿一个塑料筐，第二步放入需要的材料，第三步 多余的材料放回材料超市。在用于分隔的橱柜背面，教师用文字呈现出幼儿关于春 天的疑问以及幼儿探索春天的图片，幼儿操作的桌面上用小屏风呈现出折纸蝴蝶的 制作步骤图。 要求：根据上述案例，分析在进行区域背景环境创设时，教师如何发挥区域背景环境的教育功能。

“小小工程师”部分活动环节 环节一：幼儿观看录像，激发幼儿活动的兴趣 教师：“前几天我们一起参观了什么地方?看到了什么?” 现在老师请你们一起参观 XXX 小朋友的家。(播放录像) 教师：“这是谁的房间?你从哪里看出来的?你觉得什么地方最美?为什么?” 环节二：创设问题情境，带领幼儿到教室里已布置好的家里，引发幼儿动手操作。 教师：“我们来装饰一个美丽的家，哪个做客厅?哪个做厨房?” 要求：根据幼儿园教学活动中教师提问类型的含义，分析案例中教师的提问。